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[组图]手脑并用,形象生动           
手脑并用,形象生动
作者:二年级组 文章来源:本站原创 点击数:240 更新时间:2019/3/12 22:59:23

 

数的认识是小学阶段最基础的知识之一,《千以内数的认识》是学生在学习了百以内数的认识的基础上进一步学习的,是进一步学习万以内数的认识的基础。312日上午第一节课,顾校长和二年级组的数学老师在二(2)班一起聆听了胡颖老师的这节课。本节课主要是让学生经历数数的过程,会数正确千以内的数,认识计数单位千,理解计数单位个、十、百、千之间的进率关系,利用计数器认、读、写千以内的数,了解数的组成。整堂课上胡老师的安排很紧凑,上得很扎实。

   

一、精心设计的课件体现数形结合的思想。  

用多媒体的直观演示清晰地梳理数数过程。课中胡老师创设了“数方块”情景,通过课件逐一出示:从1个小方块叠成10个小方块,再1010个地叠成100个,再100100个地成为了1000个多媒体的直观演示,让学生经历数出分别有多少个方块?然后追问是怎样数的?要求每位学生能通过动口、观察等活动来勾起对10个一是1010个十是100的旧知的回忆,这样既复习了旧知,又唤起对新知学习的欲望, “1个百、2个百、3个百„„”的数数过程是正确把握和理解1000这个数的含义的关键。而一版版100个小方块的慢慢地组合成了一个大的正方体,让学生对1千这个数是怎么得到的进行了一次清晰地梳理,渗透了十进制数之间的进率,重点的落实到位。  

二、巧妙的练习设计,运用动态演示和计数器突破难点。  

如从989往后数数,并从这些数中选一个进行研究。这个设计既解决了本课难点会读拐弯处的数,又给了学生自主选择练习内容的权力,激发了学习的积极性,同时练习了在计数器上拨数的技能。特别进1之后满十的情况一直以来是学生学习中的一个难点,所以也有必要借助具体形象的支撑,在教学中利用计数器,每当在关键的地方就让学生思考再加一颗珠,会有什么变化,接下去应该是一个什么数,追问几个为什么?难点也就迎刃而解。

   

   

综上所述,这节课确实值得我学习,值得大家思考,同时让我们在学习过程中取长补短,共同进步。  

 

文章录入:二年级组    责任编辑:二年级组 
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