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[组图]童言童语话彩虹           
童言童语话彩虹
作者:储蓉 文章来源:本站原创 点击数:75 更新时间:2019/6/5 13:56:44

42日上午第一节课,一年级组语文老师齐聚一(10)班,聆听了李秋敏老师执教的《彩虹》一课。李老师教态自然大方,很有亲和力,教学语言也很优美精炼,在教学过程中,我觉得有以下三个亮点:  

一、生字教学,注重实效  

低年级识字教学是教学的重点。整堂课,李老师采用随文识字的方法而且识字方法多样。在导入新课的环节,就教学了生字“虹”字。教学时,讲述“虹”的字理,从虫从工,用小故事帮助学生记忆虫字旁:“虹”总是出现在雨后,古人就认为“虹”是一种能呼风唤雨的“大虫”,在雨后下来喝水。古文中就有“虹饮于河”的说法,意思是说:一条大虫悬挂于天空,弓着身子,头伸进黄河里喝水。所以,古人造字时,用“虫”作了偏旁。李老师顺势用幻灯片出示“虹”字的演变过程,给学生留下了深刻的印象;教学“座”这个生字时,先介绍“广字头”的来历,再用“坐和座”对比的方法进行识记。学生不但区分了它们在字形上的区别,还通过练习掌握了两个字的不同用法,这样教扎实有效;在教学“提、洒、挑”表示动作的词时,则采用做动作的方法来识记。这样根据生字的特点,采用不同的识字教学方法,大大提高了识字教学的效率。

   

二、朗读指导,体现过程      

教学时,李老师将教学重心放在了指导朗读长句子上。她采用“小步子”的方法,先读准生字词“浇”“浇花”,再读通每一个部分“浇花用的水壶” “那把浇花用的水壶”“你那把浇花用的水壶”,最后把各个部分连起来:“爸爸,你那把浇花用的水壶呢?”就这样巧妙地突破了长句朗读的难点,朗读的指导体现了由易到难的过程。《彩虹》一课通篇都是问句,李老师用大量的时间引导学生诵读,旨在帮助学生在读中体味,读出问句的语气。

   

三、语用训练,落实到位  

课程标准指出:语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。语文课程是实践性课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。游老师在课上抓准了语用训练的关键点,对学生进行了语言文字运用的训练。

   

李老师根据《彩虹》的第二、三、四自然段结构相同的特点,采用“由扶到放”的方法:先教第二自然段,然后学生学第三、四自然段。在教完第二自然段之后,教师出示小组合作要求:1.思考:小姑娘问妈妈和哥哥借了什么呢?2.找出第34自然段的动词,用⊿标出。学生小组合作后进行小组汇报。通过小组的合作、汇报,学生明白了文章的主要内容,还感受到了动词的连续性、承接性。  

文章录入:三年级组    责任编辑:三年级组 
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