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[组图]在探索中点燃科学思维——科学组师徒结对·一人一课教研活动           
在探索中点燃科学思维——科学组师徒结对·一人一课教研活动
作者:佚名 文章来源:鼓楼常识科组 点击数:477 更新时间:2017/12/1 10:50:46

在探索中点燃科学思维——科学组师徒结对·一人一课教研活动

11月29日上午第二节课,沈诗慧老师在四楼科学实验室执教了科学组师徒结对·一人一课《研究磁铁》。本节课是苏教版小学科学五年级上册第三单元第四节的内容,沈老师先是复习了上一节课的内容,让学生再次熟悉磁铁可以吸铁的特性,然后通过创设情境,让学生尝试不沾水取出水杯里回形针,使学生参与课堂活动的热情与兴趣一下子就被调动起来了。整节课探究活动设置合理有趣,教学环节衔接巧妙,环环紧扣主题,引导学生通过一个个精心设置的实验探究磁铁的性质,学生探究欲望强烈,实验活动能做到有序不乱,课堂氛围轻松愉悦,让学生在快乐中探索,在探索中点燃科学思维。

本节课有以下几点处理的很好:

一、先猜想再实验。本节课共设置了三个分组实验,沈老师在实验开始前,强调学生先猜想,做出假设之后再按照实验要求来分组实验。猜想是科学实验非常重要的一环,是科学发展必经的初级形式,也是人类逐步接近客观真理的基本手段,猜想的过程充满着创造性的思维。通过让学生实验前大胆猜想,不仅让学生建构了科学知识体系,更重要的是培养了学生的创造性思维能力。 

二、实验设计的重复原则。为了保证实验结果的准确性,沈老师在指导学生进行 “磁铁磁极的指向” 实验的时候,特别提醒学生重复做几次实验,看看实验结果是否相同。在科学实验过程中,存在着一个不大容易被发觉的现象,很多学生会经历一次测量后就下结论,但是这个结论很多时候并不一定都是正确的,让学生重视反复试验,可以降低实验误差,在很大程度上保证实验结果的准确性,有利于学生科学实验观的形成。

三、突出主体地位、培养合作精神。本节课通过分组实验,引导学生积极主动探究,动手尝试解决科学问题,乐学互助,与同学们一起探索关于磁铁的奥秘。每个实验结束后,会让学生分享实验结果,教师给予评价,在整个过程中注重师生互动和生生互动,不仅突出了学生的主体地位,还培养了学生合作学习的精神。

听课人员:顾良、张小祥、查明春

文章录入:教科室    责任编辑:教科室 
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