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[组图]“番茄太阳” 温暖人心           ★★★
“番茄太阳” 温暖人心
作者:陈启琴 文章来源:本站原创 点击数:290 更新时间:2018/4/19 15:57:07



4月18日上午第二节课,经东校区语文组的老师们齐聚四(3)班,聆听了张璐老师执教的《“番茄太阳”》。 这篇课文主要讲了盲童明明虽然生下来就看不见美好的世界,可是她活泼爱笑,美丽聪明,对生活充满乐观,重要的是她还有着一颗真诚的爱心,懂得关爱他人,作者在与她的相处中,被她清脆的笑声感染了,被她美好的爱心感动了,让作者感到温暖。明明的爱心温暖了作者,温暖了孩子们,也温暖了所有听课老师的心。
一、把握课标,巧妙制定教学目标

张老师在《“番茄太阳”》一节课中,能很好地把握课标,巧妙地制定了符合学情的教学目标。她根据班内学生的认知水平和这篇课文的特点进行取舍,追寻适合学生发展具有核心价值的内容。教学中通过学生自由读、品味课文、写批注、指名朗读等各种方式,理解“番茄太阳”的含义,感悟明明和课文中人物乐观善良的美好品质。
二、经纬并行,自主学习入文本

 在教学中,张老师吃透教材,紧紧抓住课标,联系课文重点进行讲读课文,充分体现了新课程标准下学生自主学习的理念。例如:在复习第一课时所学内容后,老师引导学生抓住作者心情先后的变化,从一开始的“灰暗无比”到最后的“温暖光明”,引发学生对这种心情改变原因的探究,以此作为理解全文的线索,这是张老师设下的经线。而在随后2—16小节的学习中,张老师紧扣那些描写明明笑的句子去体会明明是个怎样的孩子,这是她设下的纬线。在文本中,作者和明明是两个不可或缺的主人公,他们交织在一起,而在教学过程中,这两条经纬线也交织并行着。学生在体悟明明这样一个孩子自身乐观、坚强、善良特点的同时,也能慢慢明白作者心情变化的原因正是受到了明明的感染,在她传递的爱之下,作者的心情从灰暗无比变的温暖光明了。张老师循循善诱,引领学生走进文本,走进作者的心灵深处。
三、书声琅琅,指导朗读有方法

 语文课堂少不了读书声,今天的课堂上书声琅琅。张老师通过指名读、分角色读、配乐读等多种形式的朗读指导,引导学生将自己的感受融入朗读之中,我们从琅琅的书声听出了爱笑的明明,听出了坚强的明明,听出了耐心的爸爸,听出了深受感动的作者,更听出了孩子们是透过文字明白了蕴含的情感。

课后,听课老师与张老师进行了个别交流,在肯定教学效果的同时,也提出了一些合理化的建议。曾经看到这样一句话说:教师走多远,学生就能走多远。张老师的课堂给了我们很多的启示,我们也会积极在反思中进步,在感悟中成长。

 

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