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[组图]一起徜徉于祖父的园子           
一起徜徉于祖父的园子
作者:周玲玲 文章来源:本站原创 点击数:316 更新时间:2018/4/26 17:27:27

今天秦海燕老师在五(6)班执教了一人一课《我和祖父的园子》,秦老师首先抓住篇章的逻辑联系,整体地去把握,达到“提领而顿,百毛皆顺”的效果。然后抓住要点、细节,充分利用课文提供的资源,即具体的语言文字,引导学生体会、感悟、品味。最后,把要点联系起来,回归整体,总结升华。





秦老师让学生初步弄清文章主要内容,抓住了课文的两条主线,一是园子怎么样。二是我和祖父在园子里做什么。这篇散文,如果一下子问学生写了什么,可能学生回答不好,这样的提纲挈领无疑给学生一个很好的拐杖。另外,也顺应接下来的教学,因秦老师接下来的教学就是紧紧扣住描写景的自由与人的自由段落来展开的。

本文篇幅较长,为了在一节课把教学完美地呈现出来,秦老师在处理教材的时候大刀阔斧,对语言文字训练的点抓得很准。体现了该详的详,该略的略。在景这部分抓住了第17小节,体会景的自由。学生通过读书,进行品味。在秦老师的巧妙引导下,学生从10个“愿意……就”中,有所感悟,有所收获。

秦老师在课文的情感教学处理,也值得我们学习。课一开始让学生介绍作者萧红和作品《呼兰河传》,由此了解到萧红童年的幸福时光以及祖父在萧红心中的重要地位。因此课尾理解祖父的慈爱,提升祖父的园子就是我的乐园就是爱的家园,学生就易于理解。我觉得秦老师对文本的解读很到位,也很独特。只有教师读懂了文本,读懂了作者的心,做好了文本作者的知音,在课堂上才能游刃有余地引导学生读懂文本。
一节课的收尾处,智慧的秦老师又再次巧妙地把《呼兰河传》推荐给学生。

总之,秦老师在有限的时间里,让学生带着自己的理解去兴致盎然地品味这么长的阅读文章,去体验作者用怎样的手法来表达自己的情感……这一切不是一般老师都能够做到的。

文章录入:德育处    责任编辑:城东小学 
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