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[组图]读古训,学礼貌           
读古训,学礼貌
作者:张云 文章来源:本站原创 点击数:69 更新时间:2018/5/16 14:31:15

   

《谈礼貌》是一篇蕴涵着中华传统礼仪文化的说理性文章,也就是我们常说的议论文。《小学生议论文的教学策略》一文对议论文的教学提出了两点要求:1.在阅读中使学生懂得文章所阐述的道理,受到高尚情操的熏陶;2.在阅读中提高学生的理解和发现能力。励丽娜老师在教学中也重点突出了这两方面,将陶冶情操和提高能力有机地穿插融合,取得了良好的教学效果。

   

一、引导学生通过创造性的阅读教材,渗透礼貌教育。  

课前5分钟的古训内容紧扣课题,在读懂古训的同时,不露痕迹地切入课题,可见教者匠心独具。新课程标准指出:“要让学生在朗读中通过品味语言,体会作者及其作品中的情感。学习用恰当的语气朗读,表现自己对作品情感态度的理解。”在整个课堂教学中,励老师重视了学生的感情朗读。通过不同人物的不同语气、不同事件的不同态度引导学生用恰当的语气去朗读,通过朗读让学生体会到什么是礼貌用语,什么是不礼貌用语,在什么环境中会产生什么结果。使学生受到语言文字的熏陶与启示,对文章的主旨有了更深的理解与体会。  

   

二、引导学生通过阅读理解,提高学生的理解和发现能力。  

1.提高学生的理解能力。励老师抓住了课文中的三个小故事,引导学生在读中体会叙事语言的概括凝练性。如引导学生归纳出三个小故事的小标题这一环节,励老师让学生用最简练的词去归纳、去概括每一个故事的主要内容,通过阅读、启发,师生共同归纳出三个具有高度概括性的三个小标题:“问路、乘车、理发。”通过这样的引导,潜移默化地提高了学生对文本的理解能力。  

    2.提高学生的发现能力。新课标指出:“语文教学要注重发展学生的思维,提高学生发现、分析和解决问题的能力,提高语文综合应用能力。”文中的三个事例,情节简单,学生一读就懂,然而缺少深层次的比较研究,在这里,励老师抓住了“怎样把一句话变一篇文”这一教学重点,通过学生的阅读理解,最后总结出这三个故事都是先举例子,然后发表议论,也就是“一事一议”。再引导学生知道三个故事中的人物有古有今,有平凡人也有伟人,有正面人物也有反面人物,通过这些典型事例,从不同的角度证明了作者的观点,从而得出最后的结论,这就是一篇完整的议论文了。通过这样的一个过程,引导学生比较议论文和记叙文在结构上的不同之处,从而提高了学生的发现能力。

   

总之,励老师这节课将“情感渗透”和“学以致用”有机地融合在了一起,既使学生受到了语言文字的情感熏陶,又使学生初步掌握了议论文的一般写法,整节课自然流畅,圆满地完成了教学任务,实乃新课标指引下的一堂好课。

听课人员:顾良  五年级组语文老师  

文章录入:教科室    责任编辑:教科室 
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