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[组图]小小梦中园  浓浓祖孙情           
小小梦中园  浓浓祖孙情
作者:励丽娜 文章来源:本站原创 点击数:62 更新时间:2018/5/16 14:57:52

420号上午,五年级语文老师集中在一起,聆听了蓝捷慧老师的一人一课《我和祖父的园子》。这节课使我们对高年级阅读教学及篇章的教学有了新的收获。   

  

首先蓝老师从三组相关的词语入手,让学生初步弄清文章主要内容,抓住了课文的两条主线,一是园子怎么样。二是我和祖父在园子里做什么。这篇文章是一篇散文,如果一下子问学生这篇课文写了什么,可能学生回答不好,这样的提纲挈领无疑给学生一个很好的拐杖。另外,也顺应接下来的教学,因为蓝老师接下来的教学就是紧紧扣住描写景的自由与人的自由段落来展开的。  

其次,蓝老师以读为本,阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力,着重是培养学生“悟读”的能力,让学生在读中感知,在读中感悟,在理解中熏陶,情感得到了升华。课堂上,蓝老师引领的方式有:  

    1、自读自悟,读出自己的理解。初读课文时,蓝老师抛出问题:“想不想知道祖父的园子什么样?”引导学生自读自悟,读出自己的理解和感受。  

    2、在朗读品味中感悟,抓住重点词语、句子如“要做什么,就做什么,要怎样,就怎么样,都是自由的。”反复品读、感悟,读出个性,读出园子的自由。  

    3、情感中感悟。让我印象较深的是,在教学中,蓝老师引导学生用心读出自己的感受,读出文字背后的东西。学生通过读文概括出这是一个应有尽有的园子、这是一个香气扑鼻的园子、这是一个生机勃勃的园子、这是一个五彩缤纷的园子………

此外,蓝老师在教学环节上巧妙设置问题情境,善于以问促“情”。教者深知本文以一个“情”字贯穿始终——萧红对“园子”的怀念之“情”,对祖父的敬爱、想念之“情”,祖父对“我”的关爱之情。蓝老师紧紧抓住这条情感线索,通过一个个连贯的问题,通过学生们的回答,这些情感渐渐清晰为同学们所理解,所感动。如读完词语之后,蓝老师提问“这些词语跟园子有关系吗?你发现了什么?”蓝老师在词语教学这一环节,巧妙地把词语归类,并为接下来的学习做好了铺垫。

   

    整堂课,蓝老师亲切自然的肢体语言,循循善诱的教学语言,无不给学生和听者一种愉悦的感受,印象深的是,在学生回答问题时,蓝老师侧下身子认真倾听,给予学生最大的鼓励,这种无声的语言,让学生在一种轻松、宽松、平等的环境下学习。

听课老师:五年级组语文老师

文章录入:教科室    责任编辑:教科室 
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