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[组图]以情为眼,以生为本           
以情为眼,以生为本
作者:徐春月 文章来源:本站原创 点击数:219 更新时间:2018/5/24 15:31:38

 

417日上午第一节语文课,朱晶老师在四(8)班执教了一人一课《我不是最弱小的》。  

《我不是最弱小的》这篇文章讲了周末的一天,萨沙一家去森林玩,突然下起了倾盆大雨,可雨衣只有一件,爸爸把雨衣给了妈妈,妈妈把雨衣递给了萨沙,萨沙却把雨衣遮在了比他弱小的野蔷薇上。读了这篇文章,能让我们深深地感受到,有了爱,不管在生活中遇到什么风浪,我们不再害怕,生命也会变得更加坚强。当风雨来临时,我们尽可能保护比自己更弱小的,让他们不再害怕,共同战胜风雨,迎接更灿烂的彩虹。                                                                                                                   

    

     本节课开始的时候, 朱老师先让学生说说课文中谁是最弱小的,引出蔷薇花以后,再对比着读读蔷薇花在不同情况下的状态,使学生通过对比体会到蔷薇花的弱小,然后以此引入妈妈和小萨沙的对话。在教学过程中, 朱老师注重了培养学生的说话能力,比如说:当教学在滂沱大雨中弱小的蔷薇花的时候, 朱老师设计了“在滂沱大雨中,娇嫩纤弱的蔷薇花会说些什么?”来引导学生进行想象说话,使学生进入文章的角色中,增强学生的情感体验。学生能较好的站在蔷薇花的立场,说出蔷薇花无奈,沮丧,希望得到帮助的心情。使蔷薇花弱小的形象在学生的心目中烙下深深的印迹。当蔷薇花得到的萨沙的保护的时候, 朱老师设计了“当蔷薇花受到了萨沙的保护,它有什么心里话想说”这样一个问题,使学生站在蔷薇花的立场来体验接受保护以后的心情。潜移默化地帮助学生树立自信、自强的品质,自觉承担起保护弱小的责任,并能以此为快乐  

   

     在本节课中, 朱老师还注重了学生的朗读训练。特别是萨沙和妈妈的一段对话,她先让学生体会说话人的语气,心理活动,逐句训练。在整体感知整段对话后,让学生自由练读,分角色表演。通过指名表演,小组表演,男女生分组表演等方式让学生在朗读中进行角色体验。在一遍又一遍的朗读中,小萨沙的形象在学生们的心中越来越丰满,使学生保护弱小的品质深深地印在学生的脑海中。  

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